{"id":1542,"date":"2025-02-12T17:21:02","date_gmt":"2025-02-12T16:21:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/?p=1542"},"modified":"2025-02-12T17:32:44","modified_gmt":"2025-02-12T16:32:44","slug":"les-enseignants-mobilises-pour-defendre-les-upe2a-et-les-ulis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/les-enseignants-mobilises-pour-defendre-les-upe2a-et-les-ulis\/","title":{"rendered":"Les enseignants mobilis\u00e9s pour d\u00e9fendre les UPE2A et les ULIS."},"content":{"rendered":"

Rentr\u00e9e 2025 : le rectorat de Paris pr\u00e9voit une baisse de moyens drastique pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers en UPE2A et en ULIS.<\/strong>
Quand les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s subissent les baisses de moyens les plus importantes !
Moins 8 heures de marges pour les 30 UPE2A coll\u00e8ge et moins 4 heures pour les dispositifs ULIS coll\u00e8ge de l\u2019acad\u00e9mie de Paris, les enseignants r\u00e9unis en assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale le jeudi 30 janvier sont atterr\u00e9s de ces diminutions ou suppressions d\u2019heures annonc\u00e9es qui permettent d\u2019accompagner ces publics tr\u00e8s fragiles.
Depuis 2012, des dispositifs UPE2A (Unit\u00e9s p\u00e9dagogiques pour \u00e9l\u00e8ves allophones arrivants) existent dans diff\u00e9rents \u00e9tablissements. Ils permettent aux \u00e9l\u00e8ves allophones d\u2019acqu\u00e9rir progressivement le fran\u00e7ais, que ce soit \u00e0 l\u2019oral ou \u00e0 l\u2019\u00e9crit. L\u2019enjeu pour ces \u00e9l\u00e8ves est de rejoindre une classe ordinaire correspondant \u00e0 leur \u00e2ge et leur niveau scolaire en ayant
acquis, en quelques mois, des bases solides en langue fran\u00e7aise pour pouvoir r\u00e9ussir leur scolarit\u00e9 en France.
Les dispositifs ULIS (Unit\u00e9 localis\u00e9e pour l’inclusion scolaire) existent depuis 2015, ils accueillent des \u00e9l\u00e8ves porteurs de diff\u00e9rents types de handicap. Il en existe 88 sur l\u2019acad\u00e9mie.
Les dispositifs UPE2A ou ULIS ont, chaque ann\u00e9e, des heures hebdomadaires allou\u00e9es dans les DHG (Dotations horaires globales distribu\u00e9es \u00e0 chaque \u00e9tablissement) permettant l’intervention d’autres professeurs dans les disciplines non enseign\u00e9es au sein des dispositifs.
En UPE2A, seul le fran\u00e7ais est enseign\u00e9, tandis qu’en ULIS, l’enseignement se concentre principalement sur les fondamentaux en fran\u00e7ais et math\u00e9matiques. Ces heures d’enseignement dans les autres disciplines (math\u00e9matiques, sciences, histoire-g\u00e9ographie, langues \u00e9trang\u00e8res…) font partie du droit \u00e0 suivre une scolarit\u00e9 compl\u00e8te, et cela, pour tous les \u00e9l\u00e8ves. Elles favorisent l’inclusion en classe ordinaire par un accompagnement sp\u00e9cifique. Cela permet aux \u00e9l\u00e8ves allophones et en situations de handicap d’acqu\u00e9rir le fran\u00e7ais de scolarisation et des comp\u00e9tences essentielles \u00e0 leur insertion et leur r\u00e9ussite future.
Le rectorat justifie la baisse de moyens en expliquant que, \u00e0 la faveur de la baisse des effectifs \u00e9l\u00e8ves, il y aura des places d\u2019inclusion dans les classes ordinaires et que, par cons\u00e9quent, les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers n\u2019ont pas besoin d\u2019heures suppl\u00e9mentaires.
Les \u00e9l\u00e8ves accueillis en ULIS avaient d\u00e9j\u00e0 la double inscription. Si les enseignants d\u2019UPE2A auraient pu se r\u00e9jouir d\u2019avoir obtenu ce qu\u2019ils demandaient depuis longtemps, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019inscription des \u00e9l\u00e8ves en classe ordinaire en m\u00eame temps que dans un dispositif pour \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers, il est incompr\u00e9hensible que cela se fasse aux d\u00e9pens des besoins des \u00e9l\u00e8ves qui sont tout simplement ignor\u00e9s.
Raisonner ainsi revient \u00e0 ignorer les besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 sous-estimer les difficult\u00e9s auxquelles les enseignants des classes ordinaires seront confront\u00e9s pour les accompagner, car ces \u00e9l\u00e8ves n\u00e9cessitent un soutien consid\u00e9rable.
En effet, les enseignants mettent en avant les difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques de ces publics scolaires qui pour beaucoup d\u2019entre eux, ont \u00e9t\u00e9 mal ou peu scolaris\u00e9s ant\u00e9rieurement et pr\u00e9sentent d\u2019importants retards scolaires. Ils sont ainsi dans l\u2019impossibilit\u00e9 de suivre les cours dispens\u00e9s dans une classe correspondant \u00e0 leur classe d\u2019\u00e2ge. C\u2019est aussi pour cela qu\u2019ils ont besoin de cours sp\u00e9cifiques en math\u00e9matiques par exemple o\u00f9 les enseignants peuvent prendre en compte, dans le cadre du dispositif, l\u2019ant\u00e9riorit\u00e9 de leur parcours scolaire et r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins \u00e9ducatifs particuliers.
Lors de sa conf\u00e9rence de presse du 17 janvier, Elisabeth Borne, Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale, annon\u00e7ait que le coll\u00e8ge \u00e9tait une priorit\u00e9 notamment pour augmenter le niveau des \u00e9l\u00e8ves et favoriser l\u2019\u00e9cole inclusive.
\u00ab Aujourd\u2019hui, la situation d\u00e9mographique nous offre une opportunit\u00e9 unique : celle de mieux accompagner les territoires et les \u00e9l\u00e8ves les plus fragiles. \u00bb
\u00c0 l\u2019encontre de ces d\u00e9clarations, le rectorat de Paris a d\u00e9cid\u00e9 de faire des \u00e9conomies sur les publics les plus fragiles. Les \u00e9l\u00e8ves d\u2019UPE2A et d\u2019ULIS sont ceux qui ont le plus besoin d\u2019\u00eatre accompagn\u00e9s. Beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019UPE2A vivent dans des conditions de pr\u00e9carit\u00e9 extr\u00eame, ils ont souvent v\u00e9cu des scolarit\u00e9s chaotiques auparavant, ces enfants sont parfois porteurs de traumatismes importants, cons\u00e9quences de leurs parcours migratoires ou des raisons qui ont pouss\u00e9 leurs familles \u00e0 partir. Les \u00e9l\u00e8ves inscrits en ULIS ont g\u00e9n\u00e9ralement eu un parcours scolaire sem\u00e9 d’emb\u00fbches et certains d’entre eux cumulent les vuln\u00e9rabilit\u00e9s. De plus, certains \u00e9l\u00e8ves sont \u00e0 mi-temps entre le coll\u00e8ge et une structure m\u00e9dicale (IME, h\u00f4pital de jour…). D’autres, ont une notification MDPH pour une structure m\u00e9dicale \u00e0 temps complet, mais faute de place, ils sont accueillis au sein des dispositifs ULIS. Pour ces derniers, l’inclusion en classe ordinaire demeure particuli\u00e8rement complexe. C\u2019est pourquoi, les enseignants, les organisations syndicales pr\u00e9sentes \u00e0 l\u2019AG, se mobilisent
pour la d\u00e9fense du service public d\u2019\u00e9ducation qui a le devoir de r\u00e9pondre aux besoins de tous les \u00e9l\u00e8ves, et s\u2019opposent par cons\u00e9quent de mani\u00e8re globale aux diminutions de DHG car celles-ci ont pour seul objet de r\u00e9pondre \u00e0 une logique comptable, alors que les effectifs des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers que ce soit en UPE2A ou en ULIS n\u2019ont pas diminu\u00e9.
Ils demandent que toutes les UPE2A coll\u00e8ge du second degr\u00e9 aient 26 heures allou\u00e9es par dispositif, et que les ULIS aient 25 heures, favorisant un accompagnement de qualit\u00e9 et un travail en \u00e9quipe plus qu’essentiel. Les enseignants mobilis\u00e9s participeront \u00e0 toutes les actions envisag\u00e9es ces prochains jours, notamment celles du 6 et du 12 f\u00e9vrier pour faire entendre que les besoins des publics les plus fragiles ne doivent pas \u00eatre ignor\u00e9s et pour permettre la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves.
Soutenu par : CGT Educ\u2019action 75, SNES Paris, SUD Education Paris<\/strong><\/p>\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Rentr\u00e9e 2025 : le rectorat de Paris pr\u00e9voit une baisse de moyens drastique pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers en UPE2A et en ULIS.Quand les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s subissent les baisses de moyens les plus importantes !Moins 8 heures de marges pour les 30 UPE2A coll\u00e8ge et moins 4 heures pour les dispositifs ULIS coll\u00e8ge … <\/p>\n

Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":1545,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-1542","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualites","item-wrap"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/202502_Ecole_inclusive-3.png","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1542","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1542"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1542\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1549,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1542\/revisions\/1549"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1545"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1542"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1542"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgteduc75.fr\/V1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1542"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}